《第一小节：何为当今社会中的奇蹟》。
兜兜看著那放大字號、染上鲜艷朱红色的[奇蹟]两个字--它们生硬地嵌在画面正中，被暖黄色所包裹：
“你別说--叫[奇蹟]还真是怪怪的。”
李查克仍旧倚靠著墙壁。他搓搓巴掌，前伸出头、斜斜望著屏幕：
“这个培训资料不仅仅针对汉语母语的地区，教材有时候也要拿来培训欧洲、美洲以及拉丁美洲的人员；[奇蹟]这样的叫法之前更容易理解、也更受欢迎。”
“而且我不是说了嘛，表徵仅仅只是称呼之一；你刚刚都用了好几个代称。”
李查克的视线从屏幕上转回来，却看见兜兜刚从包厢的角落橱柜里拿了纸笔、正认认真真地记著笔记：
“兜兜？这么认真啊，还记笔记？会不会太暗了？”
兜兜头也不抬，水笔留下忽浅忽深的痕跡、把纸张戳得满是破孔：
“喔，没事，我看得见啦。不是记给我的，准备记下来给我同桌看的：过两天她到我家玩《怒之铁拳》的时候给她看看，我光用脑子记又记不住。”
“今天晚上看起来会比较有意思，得让她也知道才行。”
数学家从沙发上直起身子，抻长脖子打量兜兜的笔记：
“原来兜兜你真的有...朋友？还会到你家里去玩？”
似乎察觉到了自己话语中的危险，数学家连忙又修改了內容：
“额--我的意思是，我以为这个世界上除了敌人之外全是你的朋友？”
兜兜扭过头，瞥了数学家一眼：
“哈？你不就是我朋友吗？今晚我还到你家玩过来著。你是不想跟我当朋友了？”
数学家难得挺直的脊背、忽地又缩起来：
“啊？啊？没有啊！怎么会，是我嘴笨、嘴笨...我这人比较不擅长社交哈...”
他说著还抠抠指关节，尷尬地笑了两声。
数学家脑子里已经开始浮现兜兜同桌是如何被生死攸关的恐惧震慑，不得不陪兜兜玩游戏的情景了--乃至於不由自主地与之共情起来：
“你同桌也知道--你有这种...这种超能力？她不觉得奇怪吗--你其他同学不觉得奇怪吗？那为什么都没人知道你这些...特殊的地方...”
咔嚓！
兜兜放下不小心被自己折断的水笔，又打开一根新水笔的笔盖：
“我都说了嘛，我又不藏著掖著；她当然知道呀。其他人可能知道？可能不知道？我又没问他们，他们也没问我；我也不会读心--”
数学家的脑袋凑得更近了：
“也就是说...其实学校里都以为你是个--是个--平凡的学生。是这样吗？这也太...奇怪了：咳，不是。”
似乎意识到自己失言，他连忙找补：
“我的意思是--兜兜的才华怎么可能掩盖得住啊？就像那句古话：[锥处囊中，其末立见]；这么多同学竟然都没发现兜兜这种天才，真是瞎了眼。”
兜兜终於抬起视线。萤屏中的光蓝幽幽的，勾勒出他眨也不眨的双眼：
“博士，你几个小时前还没这么会拍马屁啊？怎么突然这么油嘴滑舌？”
...
至於李查克--听到兜兜话语的他则皱起眉头；剩下半张脸隱在包厢的昏暗里、也不知道到底在思索些什么。
他从衬衫的胸衣口袋里拿出眼镜、对著萤屏投出的灯光打量，若有所思：
“兜兜、博士，你们先看吧--有关键的地方我会提醒的。”
另一边，嵌在墙壁里的屏幕仍在播映。
突如其来的女声，开始了她昂扬顿挫、怀揣饱满情感的嗓音：
“[奇蹟]，是最小单位的愿望。它的实现，代表了人类与世界之间--”
滴！
一声轻响，画面停滯了。
“怎么又暂停？”
兜兜话语里的起伏越来越少--这是不祥的信號。
李查克放下按著操作台按键的手：
“不好意思，这里还有一层误导，差点忘记去掉了。瞧我这傻脑子，哈。”
喀嚓：
兜兜手掌里的水笔又折断了一根--
不耐似乎逐渐有了实质，在包厢里翻滚。
可李查克好像根本没听到这刺耳的声响。他重新转过身，在操作台的面板上调整起了电视的rgb色域，面板按钮啪啦啦作响。五顏六色闪过，原本暖黄的底色、变作了亮到有些刺眼的蓝--
原本显眼的字幕也被滤去，在蓝的底色中、浮出一层模糊的苍白：
李查克接著又按下静音，然后才继续进行播放：
“直接看文字就好。语音部分全都是误导用的內容。”
字幕滚过屏幕：
[『奇蹟』是一系列复杂现象的统称，现阶段仅能由超心理学与感知力学进行理论解释、尚不能经由实验復现与证实；目前所有已知案例均为孤例。]
[首先请学员拋开旧有的认识，重新建立对『奇蹟』这个单词与概念的认知。]
[跟隨以下表格，对字母与单词进行联想。]
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miracle：
m--多重人格失调（multiple personality disorder)/谋杀（murder）。
i--失眠症（insomnia）/欺诈（imposture）。
r--逆行性失忆(retrograde amnesia)/强姦（rape）。
a--精神失常（aberration）/纵火（arson）。
c--循环性精神病（cyclothymia）/偽造（counterfeiting）。
l--间歇性遗忘（lacunar amnesia）/盗窃（larceny）。
e--钟情妄想(erotomania)/勒索（extortion）。
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冗杂的、表格似的文字浮出屏幕--英文、中文与符號各自混杂在一起；加上那模糊发颤的画面，看著让人眼珠子发疼。
兜兜偏过头、连笔记也不写了--他的视线像是成了实质，犹如两柄金属铸成的长矛、扎向站在屏幕旁边的李查克：
“什么乱七八糟的？要背？记不住。你英语很好？我暑假英语作业你帮我做？”
开了空调的录像厅包厢，忽地变得太过寒冷--数学家抱住膝盖、往沙发角落里又缩了缩。
李查克双手不由自主地在四周摸索、想找个遮蔽物，但周围只有垂落的墙纸：
“这个...反正都是坏词，记住这股不好的氛围感就好了--”他用指节抹开鼻头上不知道什么时候冒起的汗珠、訕訕一笑；“我们傻逼公司是这样，爱让英文母语的人负责培训工作、搞这些没用的，我快进一下。”
他低头避开兜兜的目光，赶紧点下快进按键；旧的表格褪去，新的字母浮现。
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[目前已知诱发『奇蹟』出现的两种原因：]
[一.精神障碍与心理疾病。具体可查阅世界卫生组织发布的《疾病和有关健康问题的国际统计分类》（icd）。]
[二.违反社会文化道德伦理，或当地法律法规的行为。根据所在国家与地区，须查阅不同的文献资料。]
[以上两种情况，均可能產生『奇蹟』；但两种原因所產生『奇蹟』的效果，目前尚未发现明確的规律差异：百分之一十五的案例，过往档案同时包含了以上两种情况。]
兜兜皱紧眉头，眼睛眯成一条缝。他怀著上课看投影仪里教案般的虔诚心態，不住地支支吾吾：
“唔。唔？唔...”
李查克抬起手在屏幕上指指点点，他几乎有些想要把角落的扫把捡起来当成教鞭：
“我们一般分开叫。前面那种叫病人，后面的叫罪人；这样比较好记、也简洁。出任务的时候还更方便分类。”
[由第一种原因所產生的奇蹟，大多无法进行自主控制、调节或终止奇蹟的生效。]
[由第二种原因所產生的奇蹟，大多需要执行仪式性行为进行调用：仪式性行为的具体程序並未发现明显规律性。]
[除背景调查外，奇蹟的激发方式是唯一一种成因鑑別手段。]
[目前发现的所有案例，均由以上两种原因產生。]
“哈。”
原本保持沉默的数学家忽地发出一声嗤笑：
“现在这个社会，谁没有犯过错...或者得过病呢？有人心理是完全健康的吗？除了那些年轻的--”他望了眼兜兜，自己截断了话头。
李查克对数学家的感嘆不置可否，只是继续將注意力集中在屏幕上。